感觉统合失常对儿童的影响
（一）语言的发展
人类的语言能力，包括发声，词汇认知，组织语言逻辑、交谈、认字、阅读、书写等。这些能力 类的皮肤触觉、前庭感觉和运动企划能力有密切关系。
（二）注意力的发展
前庭感觉不佳的孩子，常易受来自地心引力干扰，难以维持内在平衡，大脑保持清晰的 觉状力出现障碍。从而表现出多动、注意力不集中。 统不健全，肌肉张力会不足，使人很容易疲劳，常坐姿不正，注意力涣散。
（三）情绪发展
前庭功能不良，会产生视觉空间判断的障碍，重力感的孩子，无法判断距离和方向，因而常常感受和不安全感、易伤心、生气、过度兴奋。
触觉防 过当的孩子常易受各种触觉的干扰，故情绪不稳定。触觉依赖的孩子，在得，有不安全感，沮丧等情绪。
（四）自尊能力
感觉统合失常的孩子，会因各种能力的不足障碍，而经常遭遇挫折，丧失自信心，加上其不佳表现遭到批评和责难，更使期自信心受挫。由于感觉统合学常而发生注意力障碍，情绪障碍和人际关系不佳的孩子，更因为难以顺利完成有目的的任务。无法控制情绪，得不到需要的人际支持。使自尊能力发展受到严重影响。
（五）人际关系
前庭感觉不良，会产生无法判断视觉空间的，常无法判断距离和方向，在人多的地主，常有迷失觉，出会因太靠近人或碰撞他人，而造成人际关系严重不良。
触沉防御过当的孩子，对正常、轻衡的触觉过于敏感，常有过分的反应，导致这些孩子易与人 人际关系很差。
（六）学业成就
感觉统合失常的孩子，不仅因为学习的基本不足和注意力缺失而致学习成绩不佳。更为严重这些孩子，在生命中最重要阶段（0—12）岁将因严重的挫折，造成性情上或习惯上害怕学习和的态度，可能影响到他一辈子的生活。
不能用感觉统合训练替代学习能力训练
学习障碍训练是以学习能力，包括听说读写等认知能力为核心内容的训练，它以个别化的教育方案（ＩＥＰ）为特点，即在心理评估的基础上为每一个学生设计不同的教育方案，并根据训练的实施情况，及时调整训练方案。学习能力主要指的是人的认知能力，如语言的运用和掌握的能力，读写能力，数学运算及推理的能力。许多儿童智力正常，但由于读写落后（语音意识落后）而导致记字困难重重，阅读能力低下，从而影响了整个学习成绩。如果不解决这一问题，一味强调补课，是无法提高学习成绩的。学习能力的提高必须结合具体的学习内容进行，如读写能力训练必须使用大量文字和阅读材料，数学能力的提高必须使用逻辑推理和数学思维训练。
而感觉统合则是侧重运动能力的一种训练，是上个世纪70年代提出的一种理论，它强调人的感觉动作，包括前庭器官，对于学习的作用。上个世纪80年代以后，有心理学家对感觉统合理论的训练进行了总结性研究，发现总体上感觉统合训练与学习成绩的提高无关。也有的家长说，训练感觉统合后，孩子饭量上去了，成绩下来了。如果说训练感觉动作能够解决学习成绩问题，那么，体育活动出色的孩子不都是学习尖子了吗？
根据我们的经验，被诊断为学习能力落后的儿童中，有些伴随着感觉动作的落后，有些则不伴随。绝大部分注意力或者阅读有问题的孩子，并没有出现感觉动作落后，他们会跳绳拍球，但读写不行。两者的主要区别概括如下：
学习障碍训练
1、针对听说读写困难者
2、主要内容为阅读、计算写作、听讲能力
3、个别化教育方案，由一个教师对1－2 个学生进行个别化的教育辅导。
4、重视内部的认知过程和高级和思维过程及学习的操作能力的改进。
5、对训练教师要求高。
6．难度大，需要不断地修正原有的教育方案
7、与成绩的提高相关高
8、受现代认知心理学指导
感觉统合训练
1、针对感觉运动落后者
2、主要内容为平衡、翻 滚、肌肉动作能力
3、由一个教师对10 个以上学生进行同样的动作训练，如滑板等
4、注重外部的运动能力身体协调能力改进。
5、对教师要求低，可在家进行训练。
6、难度低，只做规定动作。
7、与成绩的提高相关低
8、受传统的行为主义指导
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