| 来到单位还没坐稳，就被告知有位家长等了很久。那是一位能干的母亲，在一家知名企业做HR。她精致的妆容和干练的语言都透露着自身的能力，但那眉宇间的愁容却或多或少地冲淡了自信的外衣。
一提到孩子，这位妈妈每句话都带着情绪，“你说他傻吧？平时看着挺明白的，也不知道怎么就是掰不开那数学题。”“上课时候贫着呢，怎么一考试就不行了呢？”“小时候光是数学不好，现在居然语文也不行了。一点也不像我。”“要我说，他就是不好好学！……可是，该说的都说了，怎么不管用呢？”
是啊，怎么就不管用呢？作为金色雨林的老师，我们从来不相信有一个孩子天生就不想好好学。谁不希望自己做到最好的那个让人欣赏呢？一直学却学不好，要么是孩子在学习过程中出现了一些阻碍自己前进的情绪，要么就是孩子努力过了却发现自己不具备这种能力。
通过和家长的交流，这孩子（后化名小A）两方面原因似乎都有那么一点。我和家长沟通了一些实用的教育技巧，同时也告诉她我对小A能力上的一些想法：“听您的描述，他似乎是一个听觉型的孩子。很多听觉型的孩子视觉能力上都会有一些不足。而写作业、考试时视知觉能力是很重要的。”我建议家长下次把小A带过来做个测评，以便更好的了解他的具体问题。
不久，小A的测评结果就出来了。果然，他的听知觉能力，已经远远高过自己年龄平均水平，而且思维能力很高。但是视知觉能力却不够理想，阅读理解能力也有待提高。
对于这个测试结果，小A妈妈有些吃惊，她一直以为孩子的数学不好问题出在“不会动脑子”上面，却没想到能说会道的小A思维没问题，反而阅读理解不好。
其实，只要这个母亲细心留意小A的语言表达内容就会发现他虽然话很多，但是用词、用句却过于简单且言语之间没有清晰地逻辑。而他不会做的数学应用题，也并不仅是思路的问题。而是应用题中涉及了他不理解的字词，或者他某句话找不到主语而根本没没明白题目在问什么。3年级以前，语文科目中比较注意基础知识的学习，理解的难度并不高。所以孩子成绩主要体现在数学应用题上面，语文成绩到是没有什么太大问题。也就是家长之前说的“数学不会做”“脑子不好使”。
搞清楚问题所在，解决起来就容易多了。在小A视知觉能力提高的基础上，我们帮助他增强语言的理解力，注意增加课外词汇量、并重点加强数学中一些抽象概念的理解。
如今，小A在中心报视知觉能力和阅读理解的课程已经有快2个月了，能力的不断提升帮助他事半功倍地学习，学习成绩有了明显地提高。他很开心，看上去也比之前自信了很多。小A妈妈的愁容自然也少了。(
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