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小雨是个非常普通的女孩子,上二年级,在学校里学习成绩很一般,排在中间位置。每次的家长会老师总是强调这孩子还不错,纪律很好,成绩再努力努力还能往上赶,可是“往上赶”似乎很难,小雨总是排在中间的位置,到了三年级下学期,小雨不但没赶到前面去,反而有所后退,她父母为此很着急。
小雨的确是属于纪律很好的那类学生,在课堂上,她不随便插嘴,不搞小动作,但她从不举手发言,她是那种安静到可以把她忽略掉的孩子。其实小雨的听课效率很低,她不吵不闹,却常常走神,端端正正的坐着,脑子却飞扬得无边无际,她的优势在于记忆力比较好,课堂上断断续续地听着,老师偶尔提问她,凭着前面的印象和同学们的小提示,还可以应付一下老师,在家做作业时,因为家长的帮助,在相当长的一段时间内没有发现太大的问题,可是到了三年级下学期,随着学习内容的逐渐加深,学习问题就显露出来。单凭记忆的学习已经难以完成现在的学习任务了。
通过测试,我们了解到,小雨注意力的集中程度和注意力分配存在着欠缺,这就是说,小雨注意力的目标不是很明确,常常听着听着思路就被其他无关的信息牵走了,为改变这种状态,老师给孩子制定了一套个性化训练计划,强化注意力的目标性,另一方面加强听知觉的集中训练,在坚持训练的3个月里,小雨不断带上小红花之类的奖品来给老师看,她的家长也反映小雨在不断地进步,而且考试成绩也有明显的提高,在小雨的脸上也看到了自信。(
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