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小雨是个非常普通的女孩子，上二年级，在学校里学习成绩很一般，排在中间位置。每次的家长会老师总是强调这孩子还不错，纪律很好，成绩再努力努力还能往上赶，可是“往上赶”似乎很难，小雨总是排在中间的位置，到了三年级下学期，小雨不但没赶到前面去，反而有所后退，她父母为此很着急。
小雨的确是属于纪律很好的那类学生，在课堂上，她不随便插嘴，不搞小动作，但她从不举手发言，她是那种安静到可以把她忽略掉的孩子。其实小雨的听课效率很低，她不吵不闹，却常常走神，端端正正的坐着，脑子却飞扬得无边无际，她的优势在于记忆力比较好，课堂上断断续续地听着，老师偶尔提问她，凭着前面的印象和同学们的小提示，还可以应付一下老师，在家做作业时，因为家长的帮助，在相当长的一段时间内没有发现太大的问题，可是到了三年级下学期，随着学习内容的逐渐加深，学习问题就显露出来。单凭记忆的学习已经难以完成现在的学习任务了。
通过测试，我们了解到，小雨注意力的集中程度和注意力分配存在着欠缺，这就是说，小雨注意力的目标不是很明确，常常听着听着思路就被其他无关的信息牵走了，为改变这种状态，老师给孩子制定了一套个性化训练计划，强化注意力的目标性，另一方面加强听知觉的集中训练，在坚持训练的3个月里，小雨不断带上小红花之类的奖品来给老师看，她的家长也反映小雨在不断地进步，而且考试成绩也有明显的提高，在小雨的脸上也看到了自信。(
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