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来源: |
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日期: |
2009-6-11 |
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基本情况
小宇是一个四年级 ( 五年制 ) 的男生 , 今年刚 10 岁 , 思维水平属于优秀 , 有很强的自我防御意识；人际交往能力较差，常常一个人玩；不接受来自学校和家庭的教育 , 不愿意接受世俗的约束 , 典型的以自我为中心的美国式孩子。在一所私立学校学习 , 在校期间 , 常常逃课到图书馆看课外书籍 , 天文 \ 地理 \ 物理 \ 化学等知识比较丰富。学习方面 , 语文欠佳 , 数学理解能力较好但不爱学 , 英语水平最高。
在后来的咨询过程中，我了解到：小宇从小有姥姥、姥爷和爷爷、奶奶一同养大，父母在事业单位上班，工作比较忙没有时间照看孩子。小宇属于典型隔代养大的孩子。同时，还有一个问题也引起了我的关注，姥姥、姥爷从小对他比较溺爱，而爷爷奶奶比较开明，家教比较严厉些，孩子从小在这两种管理理念的影响下，一切都显得无所适从，结果就形成了复杂的价值观。
初识阶段 :
经过测试以后 , 小雨 比较聪明 , 自我防御能力比较强 , 要想进入孩子心灵的深处并非一朝一日 , 需要长期的观察、接触和了解。有时候家长并不能准确的把我所需要的信息反馈给我，所以，我具体采用的方法是：周六一天跟着我生活，通过一天孩子在这里的表现 , 遇到问题之后就同家长沟通 , 然后进一步调整方案。孩子外在表现 : 为了达到自己的目的 , 采用过激方法 . 例如 , 大众场合大喊大叫或者采用假哭的方式 , 这样依靠周围环境公众关注的力量 , 迫使大人对他产生妥协 , 从而达到个人的目的。例如，第一次在我家吃中午饭，他不吃饭 , 说饭内有毒 , 不接受吃饭的要求 , 等到下午上课前 , 要求老师为他买自己想吃的食物 ; 其二 , 饭前吃雪糕 , 也是采用哭叫方式。
具体实施阶段 ( 心理矫正阶段 ) ，提高孩子自我认知能力。
根据孩子自我认知能力，我采用在活动中交流——了解孩子；在矛盾冲突中——提高孩子的自我认知能力。
由于孩子智力水平较高 , 他会采用很多方法达到自己的目的 , 那么我一定要认清孩子的心理需求以及孩子的想法。从孩子在有所需时所采用的方式来看，表达的方式比较幼稚，仍然停留在幼儿时期。在实施教育的过程中 , 我把教育的“灵活性 \ 时效性 \ 针对性 \ 寓教于乐”全部在活动中交叉运用 , 小宇不能接受常态下的教育方式 , 我就让他和我交往发生冲突 , 在和他辩论的过程中，让他慢慢地认识到以自我为中心的危害。
我的困惑
目前，我和他能够友好的相处，但是他总要回到孩子们中间，而他又不愿意和别人交往，当我问他原因时，他感觉别人都很幼稚。怎么办？
方法与对策
因为刚开始中心的孩子都不愿意和他交往，所以，我只有带他到一个公园里散步，在散步的过程中，他慢慢地能够和我进行交谈，心灵的大门向我敞开一些。在公园里，他对一个沙坑特别感兴趣，一个人在沙坑里能玩 2-3个小时。看他玩沙的样子，他又表现得像一个2-3岁的孩子，这说明孩子的心理年龄发展滞后。
从心理学的角度可知，人在运动或者开放的大自然环境中戒备心理减弱，能够和人正常沟通。经过一段训练后，他明白了一个道理，一切并不是按照自己的意愿进行的，即有坚持又有退让。同时，小宇也有和其他孩子在一起玩的欲望，于是，我安排多个活动让他和其他孩子一起玩。在活动中，他感受到一起玩的快乐。这个阶段的训练目标基本上达到。他是一个以自我为中心的孩子 , 从不顾及别人的感受，经过 4 个月的训练 , 孩子现在的情况是：戒备心理减弱 , 能够和其他人友好相处并且很融洽 ; 吃饭不再挑食 , 遇到问题能够很好的配合不在大喊大叫。他已经能够遵循一定的行为规则 ; 也能够接受别人对他的赞扬并表现出兴奋的样子 ; 在家表现也比较好。家长对于孩子目 |
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