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来源: |
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日期: |
2009-6-11 |
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“老师，能不能对我好点啊！”龙龙哭诉的这句话一直萦绕在我的耳边。令我感到骄傲的孩子，老师对你不好了吗？
龙龙今年6岁半，9月份就要上小学了。去年暑假退园后，几乎每个周末他都来雨林做学习能力训练。一年下来，通过我与龙龙的家长一起按照“明确、不断、及时地强化正性行为”的原则，制定比较详细的行为计划，龙龙从一个毫无规则概念的“小刺儿头”变成了我教学的骄傲，有时候一想到他我就会觉得满心欢喜。
同时，我对龙龙的期望也就更高了，总希望他能做得更好，甚至是最好。隐隐的，似乎所有的良好行为规则我都想往他身上加，终于有一天让我意想不到的情景出现了。
那天我带孩子们到感统室做课间游戏，刚一进去，龙龙就拉着我的胳膊，带着委屈和气愤的口气，迫不及待地倾诉：“老师，今天都是因为浩浩，我们都被罚做吊揽了，就是杨老师让他做滑板他不好好……”，另一个和他一起被罚的孩子也在旁边忙着解释，浩浩见他俩不停的指责忍不住哭起来了。
“要做活动了，所有人都不许再提上节课的事。” 为了不影响其他的孩子，我强行让龙龙闭嘴，“可就是因为浩浩，我们都被罚了，我再也不理他了，再也不……”“不许说这事了！”面对制止，龙龙也急得流眼泪，最喜欢的课间活动都没和大家一起做。
回到教室后，龙龙依旧流眼泪，“小朋友们要学会互相宽容，浩浩已经知道错了。”“可是杨老师让他做他就是不做……”“这件事不要再说了，我们开始上课！”
那节课只有龙龙一个人，为了调节他的情绪，我先让他做了一些他平时喜欢的项目，他一边抽噎一边做，嘴里还提那件事。“要学会宽容，别再提了。”我依旧制止他。此刻的我象是规则的守卫者一样，虽然也很同情龙龙的遭遇，但还是没有放弃所谓的课堂要求。甚至有另外一个声音在告诉自己“虽然很同情你，但也不能你想说就说啊！我才是课堂的控制者。”半节课过去了，龙龙的眼眶依旧是红的。
到了做333（一种操作性的教具）的时间了。平时做这个项目时龙龙总是兴致很高，争着和我比赛，想尽一切办法先做完得第一。今天做的时候，他不小心弄掉了一个黄方，要是以前他总是以最快的速度捡起来，可这次他一直等到做完都没去捡，还问我“咦，老师，怎么少了个黄方啊！”
做完333，龙龙就伸手去拿水喝。该死的规则又在我脑子里出现，“不能想干什么就干什么，都快小学生了，上课不能乱喝水了！” “我快渴死了！”龙龙边说边使劲地舔嘴唇，眼泪又出来了。有些心软，有些犹豫，“做完下个项目，表现好就给喝。”“你不给我我就抢！”“你要是抢我就更不给你了！”我坚定地说，接下来是几秒钟的对视，龙龙满眼的委屈与些许的挑战，见争执无用，他眼泪流得更凶了，还使劲地往外擤鼻涕，也不去擦，大鼻涕流到了嘴角，都要滴到桌子上了。
看到他的这些孩子才有的小手段，想笑，忍住了。“来抄数字吧，写好了老师给喝水，还奖个难的迷宫！”我的语气有些缓和，顺手把纸巾递给了他。“老师，你能不能对我好点啊！”龙龙边擦边哀求说，“我对你不好了吗！宝贝！”忍不住笑着说，“行了，快抄吧，老师给你计时，看你能不能比上次抄得好！”“老师你别给我计时了，要不我就写不好了！”龙龙的大鼻涕又流出来了，边写边撒娇似的说：“老师，对我好点吧！”“快写吧！”看到他这幅可怜兮兮的小样，只是把纸巾递给了他。心情开始变得有些复杂，觉得好笑，但又笑不出来，哪出问题了？
仔细想想，龙龙在这里的一上午，他都感受到了什么呢？本来感统课上就是因为别人的错他受了牵连，得到安慰的应该是他，可现在连让他好好发泄不满的机会都没有；龙龙的弱项是抄写，象很多孩子一样，做这些时给他们计时会让他们感到紧张；受了委屈，哭够了想喝水，很 |
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