小可已经四年级了，从小能说会道，人情事故方面很练达。因为父母工作很忙，经常是他一个人在家里玩游戏，所以他最喜欢家里来客人，所有见过他的人都夸他很聪明，口齿伶俐像个小小的“公关先生”。 小可的妈妈是个好强的职业女性，一提起儿子就说：“这孩子什么都好，又乖巧、又懂事，说话反应快着呢。唯一毛病就是不爱写作业，字写得不是太小就是太大，而且经常写错别字。让他检查，检查三遍都发现不了错误，上一次我让他写一篇200字的小作文，错别字比正确的字还多，气得我罚他把错字抄30遍。结果呢？他生气我也不高兴。我就搞不明白他怎么写作业这么费劲？”
在妈妈的督促下，小可来中心作了一次学习能力测验。不测不知道，一测吓一跳，10岁的小可听知觉能力已经相当于12岁的孩子，远远超过了他的实际年龄所应达到的标准，可是小可的视知觉能力却落后于他的实际年龄，尤其是他的视动统合能力才相当于一个6岁11个月的儿童，致使小可吃尽了“看着聪明”的苦头，这真是一个让爸爸妈妈感觉到震惊的结果。 于是中心的专家为小可制定了“IEP”方案：首先从感觉运动能力训练开始，为小可设计了大量的运动与视觉相协调的活动，比如拍秋、插棍、蹦床上抛接球等活动。对小可视觉神经的协调运作进行强化训练，这些训练能够很好的调整小可的视觉与大脑功能的统合，为其视知觉能力的提高打下良好的基础。  在第二阶段专家又给小可安排了对简单形状的追随模仿训练，在纸上画好竖线、圆形、正方形等几何图形，让小可用手指沿已画好的图形轮廓进行描画，然后让他在纸面上根据刚才描画的记忆画出这些图形，并涂上颜色，搭配上不同形状的物体，另外还让小可辨别大量的相同与不同的图形，使他的视觉辨别能力得到进一步增强。 当小可在进行视觉空间能力训练时，碰到了较大的困难，由于他的视觉空间能力只能在二维空间来认识和处理图形，因此视觉处理大量的材料对他来说是会感到很困难的。专家把他的程度进一步降低，通过他的优势——听说能力对他进行空间能力训练，使他对空间位置、距离、长短有相对正确的认识，从而为他的立体空间图形的辨别做好充足的准备。 当小可在视觉辨别能力上得到增强后，“IEP”方案就调整为小可的视觉记忆能力的训练。通过图形和符号记忆以及大量听说读写的练习，小可在两个周期的训练之后终于有了让爸爸妈妈惊讶的进步：他的作业比以前干净、整齐多了，学习也不象以前那样拖拉，除了爱接待客人外，他对其它的活动产生了更多的兴趣。 从小可的训练效果中我们可以看到教学应该针对不同学生的不同特点采取行之有效的方法.