有一些儿童在数学上毫无困难，可对于语文的学习却极为无能，他们总是在汉语拼音上出错，或者提笔忘字，刚学过的生词就忘得一干二净，或者错别字连篇。有的儿童虽然记得所学之字，但不能恰当地用之组词或造句，不会写作文，不能快速阅读。这类语文能力低下的儿童在智力测验中，通常言语智商要明显低于操作智商分数，而且对言语测验显得不耐烦。这些都说明他们的听-说通道有问题，即在听知觉上或言语能力上或听说结合能力上存在问题。
  听知觉是对所听到的内容整体把握和理解的复杂过程，是把无意义的声音变成有意义的声音的过程。听知觉能力低下的儿童，经常会出现听而不闻、听课时注意力分散、复述时语无伦次以及讲话缺乏逻辑性等问题。其实，听知觉能力包括复杂的结构，它主要由5个部分组成，分别是：

  1、听觉专注力。即日常生活中所说的听觉注意力，它由儿童的自我监控和其他的听觉能力所决定。

  2、听觉分辨力。对先后呈现的不同声音的分辨能力，将影响儿童对声音的准确加工。听分辨能力差的儿童对相差不大的声音容易混淆，从而使语言的接收出现错误，妨碍对教师授课的理解，并对儿童的发音、阅读也有很大影响。

  3、听觉记忆力。保持接收到的听觉信息的能力，将决定儿童学习新知识的快慢。儿童的听觉词汇要远多于视觉词汇，如果听觉记忆力差，必将导致儿童的听觉词汇贫乏，这会影响到后来的视觉材料的学习。

  4、听觉排序力。指儿童将过去由听觉所获得的资料以正确而详细的先后顺序回忆出来，并将所获得的听觉信息加以组织，使之有意义的能力。听觉排序力以听觉记忆力为基础，加入了思维的组织与理解，有助于儿童将所学之材料系统有组织地保留起来。

  5、听觉理解力。由于记忆力和智力水平的不同，儿童的听觉理解力会存在较大差异。这将影响儿童是否能听懂老师上课的内容，以及他们对多个句子的概括和归纳能力。

  言语能力是一项涉及各种心智功能的复杂能力，它既是学习的基础，又是学习的目的。针对学校教育在言语学习方面的特点，我们将言语能力分为初级、中级和高级三种水平。初级水平包括汉语拼音能力、字词理解能力和言语表达能力，中级水平包括标点符号识别能力和措辞能力，高级水平包括语句理解能力和阅读理解能力。每一种言语能力都会对儿童的言语水平产生影响，因此训练言语能力低下的儿童时，我们必须先找出他们在哪些能力水平上存在缺陷，然后再进行针对性的训练。

  当儿童的听知觉能力和言语能力都不存在什么问题时，我们应该注意他们听-说结合能力。听说结合很复杂，它涉及的不仅是听进去了没有，听懂了没有，还要求儿童对所听的内容做出有意义的反应。因此，听说结合能力的落后会导致词汇量少，句型简单，话到嘴边不知道怎么说等问题；对此的训练在于训练儿童多运用联想、推理和判断的能力，以便对听觉刺激作出有意义的反应。例如让儿童做同义词和反义词的练习，完成句子练习以及自编故事练习，可以提高儿童的听说结合能力。