| |
|
|
|
|
| 作者: |
|
来源: |
|
日期: |
2009-5-21 |
点击数: |
|
九月，又将有一批稚嫩的孩子走进了小学的大门。
在众多家长欣喜而带着阵阵担忧自己的孩子能否适应小学生活和学习时，我国早在30年代就有人展开过讨论，但仅是浮光掠影。到50年代，幼教工作者从幼儿园大班开始进行入小学前的学习准备研究，目前许多幼儿园也都在做学前班的幼小衔接工作，但他们的解决方案各不相同，各尽所能，实际上还是没有从根本上解决问题，幼儿园与小学存在着很多差异，80％的孩子适应不了新环境的变化。
幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力。
生活内容也发生了变化，小学学习是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
幼儿园教育模式与小学的教育模式并不统一，并且两者间存在很大的差异。
小学是儿童生活中的一个转折点。儿童心理上发生重要变化，由过去依赖父母和老师，受“保护”的角色，逐渐过渡到独立自主地完成学业，解决生活中的突发事件。
幼儿在入学伊始容易产生焦虑。因为在幼儿园熟悉的老师、小朋友被新的老师和同学取代，容易产生孤独、焦虑感。小学课堂桌椅的摆放方式也不再是圆圈或半圆式的，而是整齐地朝向某一方向的。
幼儿园时期所倡导的是“保教并重”，即幼儿园老师承担着保育和教育的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色彩逐渐降低，而教育的成分逐渐增加，与学生在一起的实践逐渐减少，师生关系发生了变化。
只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。根据这种现在现象，学能教育研究所特别推出“幼小衔接训练课程”。 |
|
|
|
|
|
| |
|
